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一、教学目标
1.了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程;
2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;运用分离定律解释一些遗传现象;
3.学习假说—演绎的思维方式。
二、教学重难点
重点：解释分离现象，阐明分离定律。
难点：解释分离现象，阐明分离定律。
三、教学过程
(一)导入
教师用“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”和“一龙生九子，九子各不同”的谚语，激发学生的学习兴趣。进而提问：探讨在亲代与子代的遗传中，子代的性状由什么因素决定?从而进入新课——孟德尔的豌豆杂交实验。
(二)新授
(1)介绍遗传学之父——孟德尔
让学生阅读跟孟德尔有关的书本内容之后，介绍遗传学之父——孟德尔。教师提出问题：孟德尔为什么用豌豆作实验材料?学生四人为一小组讨论得出用豌豆做杂交实验容易成功的原因。
(2)一对相对性状的杂交实验
教师引导学生思考怎样做杂交实验?结合学生的回答，展示孟德尔实验的图示过程。教师介绍孟德尔所做的一对相对性状的杂交实验过程及结果。并引导学生思考：子一代为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状?教师结合学生的回答，给出相对性状、显性性状和隐性性状的概念。
(3)对分离现象的解释
先让学生阅读有关孟德尔的解释，再通过板书形式和学生一起构建遗传图谱。总结此图中的显性性状和隐性性状的遗传因子组成，通过学生讨论思考什么是纯合子、杂合子?
(三)巩固
给出不同颜色的小球，代表不同的形状，让学生完成孟德尔对分离现象的演示。
(四)小结
学生发言，总结本课所学知识，教师补充。
(五)作业
学生课下思考多对性状的遗传是否符合孟德尔对性状分离的解释，查阅资料下节课分享。
四、板书设计
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责任编辑：欣欣
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